《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”为了促进职业技能竞赛开展，形成良好的社会氛围。近年来，随着对建筑行业专业技术人员需求的增加，如何培养具有良好的敬业精神、专业技能和创新能力的适应行业岗位需求的人才，成为高职教育建筑工程专业面临的重要问题，职业技能竞赛作为促进教育技术水平的有效途径，对推动教学改革具有重要作用。  

一、建筑工程识图竞赛设立背景  

2012年6月15～17日在湖北省武汉市举行“首届全国高职院校土建施工类专业学生建筑工程识图技能大赛”，有165所高职院校代表队的494名选手及300余位领队、指导教师参赛。  

2014年5月16～18日在江苏省徐州市举行“第二届全国高职院校土建施工类专业学生建筑工程识图技能大赛”，有168所高职院校代表队的504名选手及近400位领队、指导教师参赛。  

2016年6月3日～5日在山东省青岛市举行“第三届全国高职院校土建施工类专业学生建筑工程识图技能大赛”，有184所高职院校代表队的552名选手及400余位领队、指导教师参赛。  

通过总结前三届行业举行的“全国高职院校土建施工类专业学生建筑工程识图技能大赛”的经验、不断提升、扩大影响、提升水平，申请设立了建筑工程识图国赛，因为有了国赛，所以去年11月山东省组织了建筑工程识图省赛。竞赛分为建筑工程施工图识读和建筑工程施工图绘制两部分进行，检验学生识读建筑工程图的能力及运用计算机绘制建筑工程图的操作技能。大赛强调学生的实践能力，对提升高职高专土建施工类专业学生职业技能，适应建筑工程一线技术及管理岗位要求具有重要意义。  

二、参与建筑工程识图竞赛的具体做法  

1、根据竞赛大纲改革了教学内容。  

职业技能竞赛大纲和方案是竞赛的基本要求和指南，对整个竞赛的准备、组织、实施都有着非常重要的指导意义，建筑识图竞赛方案中指出：“参赛人员在规定时间内，完成施工图识读的相关知识答卷，发现图纸中的错误、缺陷并予以改正；根据给定的建筑工程施工图纸、图纸会审纪要、设计变更单等资料。运用CAD绘制指定的建筑专业、结构专业施工图，考核选手识图和绘图的基本能力”。通过对竞赛方案和大纲的研究分析，结合当前课程教学的实际，总结出技能竞赛所需的4个技能点：建筑施工图纸识读技能、结构施工图纸识读技能、建筑施工图绘图技能、结构施工图绘图技能。在建筑识图课程教学中就应围绕这4个技能点来设计教学任务，学生通过完成教学任务来掌握知识点，训练专业技能，提升动手能力。  

2、根据技能点进行教学设计。  

建筑识图技能竞赛是以某工程项目全套施工图为载体进行考核，因此，本课程适合采用以技能点为核心、以实际工程项目为载体的项目教学法教学。以结构施工图识读过程为依据设计教学项目分别为：基础构件施工图项目、柱构件施工图项目、梁构件施工图项目、板构件施工图项目、剪力墙构件施工图项目、楼梯构件施工图项目。相关技能点是：基础工程钢筋计算技能点、柱构件钢筋计算技能点、梁构件  

钢筋计算技能点、板构件钢筋计算技能点、剪力墙构件钢筋计算技能点、楼梯构件钢筋计算技能点。  

3、学生特点进行教学方法改革。  

在教学过程中，采用“项目教学法、任务驱动法、直观演示法、分组讨论执行法”等多种教学方法，利用多种信息化资源，采用多种信息化教学手段，以学生为主体，以完成任务为目的，引导学生主动学习知识和技能，从而培养学生的团队合作精神和分析问题、解决问题的能力。  

“项目教学法”是在教学过程中，所有技能点的学习都以实际工程项目为载体，按照教学要求选取不同的工程案例。“任务驱动法”是将每个教学项目又分解为若干个不同的工作任务，每个工作任务依据技能点的要求设置，由不同组别的学生分别完成，每个任务内容不同，要求相同，难易相同，技能点不同。例如在“基础构件施工图项目”中有4个任务：“普通阶梯形独立基础施工图识读任务”、“杯口阶梯形独立基础施工图识读任务”、“普通坡形独立基础施工图识读任务”、“杯口坡形独立基础施工图识读任务”，这4个任务将由4组学生分别完成。“直观演示法”是通过图片、实物、动画等多媒体技术，使学生直接观察，建立直观地认识和形象思维，提高记忆。“分组讨论执行法”是将学生分为若干学习小组，每组每次分别执行不同的学习任务，做不同的任务可以保持新鲜感，提高学生学习兴趣。  

4、根据技能竞赛评分标准进行考核方式改革。  

为了引导学生更加注重对技能和训练的学习，本课程的考核方式根据“技能大赛评分标准“以过程考核为主，考核内容由“任务考核+学生互评+教师评价”三个部分构成。任务考核成绩比例占60%，学生互评和教师评价各占20%，把学生完成任务的过程表现和阶段性成果作为过程考核的依据。  

“任务考核”是对完成任务的质量评价，是按照“技能大赛评分标准”执行，考核内容分为建筑施工图识读、结构施工图识读、建筑施工图绘制、结构施工图绘制等4个方面；“学生互评”是指各小组内，学生根据执行任务过程中各自的态度和表现相互评价；“教师评价”是指教师根据学生的课堂表现进行评价。  

5、按照大赛要求，在技能竞赛月进行选手选拔  

通过前期识图、制图类课程教学内容、教学方法、考核方式等的改革，普遍提升了学生的识图制图能力，然后通过技能竞赛月，让同学们加强识图制图能力的训练，最后通过模拟考试，选拔出6名同学参加后面的集训。  

6、集训  

对选拔出的学生进行建筑识图、结构识图及绘图的针对性的训练，在建筑识图部分，重点加强三面投影、制图基本规则、建筑构造及相关规范的学习；在结构识图部分加强混凝土结构平法施工图集的学习；绘图部分加强中望CAD绘图技巧的训练，提高绘图速度。针对性训练后是模拟考试，利用历年行业大赛试题进行模拟训练。通过集训最终确定2名同学参赛。  

通过这六步一步步提高学生识图绘图能力。最终以较好的状态参加省赛。  

三、建筑识图竞赛的影响  

1.激发了学生的学习兴趣。  

建筑识图技能竞赛内容是我国高职建筑工程专业教学内容的重要组成部分，它是激发学生学习积极性、提高学生专业知识和实践操作技能的重要途径。我院在选拔参赛选手参加竞赛前，将要进行三到四轮的选拔淘汰赛，首先组织技能竞赛月，给学生定好学习计划，进行辅导培训然后进行考核，选拔出6名左右学生参加集中训练，最后再根据每阶段考核结果逐层淘汰，最终确定2名选手参赛。这些选拔比赛的机会和荣誉以及实践训练的操作技能极大的激发了学生的学习兴趣。  

2、提升了教师的教学能力。  

技能竞赛的培训需要一个强大的精通业务技能的“双师型”团队来完成。本人在带队培训的过程中，深刻体会到指导技能大赛对自身专业教学能力的提高。首先根据竞赛的内容和要求，调整教学计划，安排培训方案；其次由于竞赛内容的广度和深度要求教师必须具备丰富的理论知识和强大的实践能力。参加建筑识图技能大赛的过程，不仅是对学生专业技能和知识的检验，同时也是对教师教学能力和教学效果的检验。这样可以使教师发现教学中的不足，促进教学改革，进一步提高教学效果。  

3.提高了学生的技能水平。  

在目前的专业课程教学中，由于种种条件限制，学生实践操作机会较少，动手能力欠缺,无法系统、全面和规范性地掌握相关操作技能，尤其在结构施工图钢筋计算和计算机绘图方面存在明显不足。建筑识图技能竞赛的培训全部上机进行，借助计算机绘图软件对学生进行识图和绘图训练，学生的动手能力得到了更多的培养，技能水平也有了极大的提高。以结构施工图为例，以前都是讲标注方法、讲钢筋构造、讲钢筋计算，但结合计算机绘图以后，学生必须要将钢筋抽离出来绘制，要绘制钢筋的抽样图就必须要懂得钢筋标注和构造的相关要求，这使学生对钢筋的计算过程有了更深的理解，也使的抽象的理论知识变成一个个可操作的实践项目，对学生的技能水平有了进一步的提高。  

技能大赛可以激发学生的学习兴趣，增强学生的实践能力和强烈的竞争意识，在“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的竞赛过程中，培养了学生的学习积极性和主动性，引导学生施展自己的才能，促使学生拥有良好的专业技能。通过研究技能大赛的大纲和方案，提炼相关知识点并进行教学设计，对传统的教学内容、教学方法进行改革，使专业课程教学和技能大赛能够有机融合，促进教学过程和教学效果的优化，才能真正培养出高质量的专业技能人才，才能适应社会对建筑工程专业技术人才的要求。  

附录资料

1、带领学生参加山东省首届“建筑工程识图”赛项获得三等奖  

 

2、通过锻炼学习提升教师水平，在2018年高职组建筑工程识图赛项中担任裁判